اقدام پژوهی

اقدام پژوهی

اقدام پژوهی ، اقدام پژوهی روشی پژوهشی است که هدف آن بررسی و حل همزمان یک موضوع است. به عبارت دیگر، همان طور که از نامش پیداست، اقدام پژوهی همزمان به انجام پژوهش و اقدام می پردازد. اولین بار در سال 1944 توسط پروفسور MIT کرت لوین به عنوان یک اصطلاح ابداع شد.
یک روش بسیار تعاملی، اقدام پژوهی اغلب در علوم اجتماعی، به ویژه در محیط های آموزشی استفاده می شود. به ویژه در میان مربیان به عنوان شکلی از جست و جوی سیستماتیک محبوبیت دارد، تفکر را در اولویت قرار می دهد و شکاف بین نظریه و عمل را پر می کند. به دلیل ماهیت تحقیق، گاهی اوقات به آن چرخه عمل یا چرخه تحقیق نیز می گویند.

اقدام پژوهی
اقدام پژوهی – تزیسمی

فهرست مطالب

اقدام پژوهی چیست؟

اقدام پژوهی راهبردی است که سعی در یافتن راه حل های واقع بینانه برای مشکلات و مسائل سازمان دارد. شبیه تحقیقات کاربردی است.

اقدام پژوهی اساساً یادگیری از طریق انجام دادن است. ابتدا یک مشکل شناسایی می‌شود، سپس اقداماتی برای رفع آن انجام می‌شود، سپس میزان تلاش‌های انجام‌شده اندازه‌گیری می‌شود و اگر نتایج رضایت‌بخش نبود، مجدداً مراحل اعمال می‌شود.

لطفا این مقاله را هم مطالعه کنید: 20 نوع طراحی تحقیق

انواع اقدام پژوهی: کدام یک برای شما مناسب است؟

وقتی صحبت از اقدام پژوهی به میان می آید، هیچ رویکردی برای همه وجود ندارد. در واقع، انواع مختلفی از اقدام پژوهی وجود دارد که محققان بسته به نیازها و اهداف خاص خود می توانند از بین آنها انتخاب کنند. هر نوع اقدام پژوهی مزایا و چالش های منحصر به فردی را ارائه می دهد، بنابراین مهم است که قبل از انتخاب روش تحقیق، تفاوت های بین آنها را درک کنید.

یکی از انواع محبوب اقدام پژوهی، اقدام پژوهی مشارکتی (PAR) است که بر همکاری بین محققان و اعضای جامعه تاکید دارد. شکل دیگری از اقدام پژوهی، پرس و جو مبتنی بر کلاس درس (CBI) است، که معلمان را شامل می شود که پرس و جوهای سیستماتیک را در مورد شیوه های تدریس خودشان برای بهبود نتایج یادگیری دانش آموزان انجام دهند. نوع سوم علم توسعه/عمل است که هدف آن توسعه اشکال جدید دانش از طریق چرخه تحقیق است.

برای محققین ضروری است که دیدگاه نظری خود را هنگام انتخاب شکلی از اقدام پژوهی در نظر بگیرند. به عنوان مثال، نظریه انتقادی می تواند با تأکید بر مسائل عدالت اجتماعی در جامعه مورد تحقیق، PAR را آگاه کند. در همین حال، نظریه‌های عمل‌گرا یا پوزیتیویستی ممکن است راحت‌تر به CBI کمک کنند.

مهم نیست که چه نوع یا دیدگاه نظری را انتخاب می کنید، همه اشکال دارای ویژگی های مشترک هستند: آنها شامل چرخه های بازتاب و جمع آوری داده ها می شوند. آنها همکاری بین محقق(ها) و ذینفعان را در اولویت قرار می دهند. آنها به دنبال راه حل های عملی برای مشکلات دنیای واقعی هستند. و هدف آنها تغییر تحول آفرین در جامعه مورد مطالعه است.

انتخاب فرم مناسب در نهایت به حوزه مورد علاقه شما و همچنین ترجیحات شخصی شما به عنوان یک محقق بستگی دارد. با در نظر گرفتن دقیق هر گزینه موجود در انواع مختلف از جمله تحقیق مشارکتی- اقدام-پژوهشی، تحقیق مبتنی بر کلاس درس، علم توسعه/عمل همراه با چارچوب نظری خود در ذهن، می توانید رویکردی را انتخاب کنید که به بهترین وجه با اهداف شما همسو باشد و در عین حال کمک های معناداری برای بهبود درک ما در زمینه های مختلف مانند آموزش یا مراقبت های بهداشتی!

مراحل اقدام پژوهی

تمام تحقیقات در مورد یادگیری چیزهای جدید است. اقدام پژوهی دانش را بر اساس تحقیقات در شرایط خاص و اغلب مفید توسعه می دهد. با شناسایی یک مشکل شروع می شود. پس از آن، فرآیند تحقیق در مراحل زیر دنبال می شود:

. طرح
. عمل کنید
. رعایت کنید
. منعکس کنید

مرحله 1: برنامه ریزی

برای اینکه یک پروژه اقدام پژوهی به خوبی پیش برود، محقق باید آن را به خوبی برنامه ریزی کند. پس از طرح موضوع یا سوال تحقیق پس از یک مطالعه تحقیقاتی، اولین گام این است که یک برنامه عملیاتی برای هدایت فرآیند تحقیق ایجاد کنید. طرح تحقیق با هدف پاسخگویی به سوال مطالعه است. استراتژی تحقیق مشخص می کند که چه کاری، چه زمانی و چگونه انجام شود.

مرحله 2: عمل

مرحله بعدی اجرای طرح و جمع آوری داده ها است. در این مرحله، محقق باید نحوه جمع آوری و سازماندهی داده های تحقیق را انتخاب کند. محقق همچنین باید تمام ابزارها و تجهیزات را قبل از جمع آوری داده ها بررسی کند تا از مرتبط بودن، معتبر بودن و جامع بودن آنها اطمینان حاصل کند.

مرحله 3: مشاهده کنید

مشاهده داده ها برای هر تحقیقی حیاتی است. محقق اقدام باید اهداف و انتظارات پروژه را قبل از مشاهده داده ها بررسی کند. این آخرین مرحله قبل از نتیجه گیری و اقدام است.

انواع مختلفی از نمودارها، نمودارها و شبکه ها می توانند برای نمایش داده ها استفاده شوند. این به قضاوت کردن یا پیشرفت به مرحله بعدی مشاهده کمک می کند.

مرحله 4: بازتاب

این مرحله شامل اعمال یک راه حل آینده نگر و مشاهده نتایج است. این ضروری است که ببینیم آیا راه حل ممکن که از طریق تحقیق یافت می شود واقعاً می تواند مشکل مورد مطالعه را حل کند یا خیر.

زمانی که راه‌حل‌های پروژه اقدام پژوهی در حل مشکل ناکام می‌ماند، محقق باید ایده‌های جایگزین را بررسی کند.

مدل های اقدام پژوهی

اقدام پژوهی اغلب در 3 مدل اقدام پژوهی منعکس می شود: عملیاتی (گاهی اوقات فنی نامیده می شود)، مشارکتی و بازتاب انتقادی.

. اقدام پژوهی عملیاتی (یا فنی) معمولاً مانند یک مارپیچ در پی یک سری مراحل، مانند “برنامه ریزی → اقدام → مشاهده → بازتاب” تجسم می شود.
. پژوهش اقدام مشارکتی بیشتر مبتنی بر جامعه است و بر ایجاد شبکه‌ای از افراد مشابه (مثلاً اساتید دانشگاه در یک منطقه جغرافیایی معین) و جمع‌آوری آموخته‌ها از چرخه‌های بازخورد تکراری متمرکز است.
. تحقیق کنش بازتاب انتقادی در خدمت زمینه سازی فرآیندهای سیستمی است که در حال حاضر در حال انجام هستند (به عنوان مثال، به صورت عطف به تحلیل سیستم های مدرسه موجود با این پرسش که چرا برخی از شیوه ها به کار گرفته شده اند و به روشی که انجام می دهند توسعه یافته اند).

نمونه هایی از اقدام پژوهی

اقدام پژوهی به دلیل سبک تکراری و انعطاف پذیر آن اغلب در زمینه هایی مانند آموزش استفاده می شود.

مثال: اقدام پژوهی مشارکتی
به عنوان بخشی از تعهد مستمر برای بهبود امکانات مدرسه برای دانش‌آموزان دارای معلولیت، یک طرح اقدام پژوهشی از دانش‌آموزانی که از ویلچر استفاده می‌کردند خواسته شد تا مدت زمان لازم برای رفتن و برگشتن به نقاط مختلف در محوطه مدرسه را تعیین کنند.
پس از جمع‌آوری اطلاعات، از دانش‌آموزان پرسیده شد که فکر می‌کردند از رمپ یا سایر اقدامات دسترسی بهتر استفاده می‌شود و پیشنهادات برای مدیران مدرسه ارسال شد.

مثال: اقدام پژوهی عملی
معلمان علوم در دبیرستان شهر شما شاهد کاهش سال به سال در نمرات آزمون استاندارد در شیمی بوده اند. آنها در جستجوی منبع این موضوع، نحوه آموزش مفاهیم را عمیقاً با تمرکز بر روش ها، ابزارها و رویکردهای مورد استفاده هر معلم مطالعه کردند.
آنها دریافتند که در دهه گذشته هیچ تغییری در نحوه تدریس شیمی رخ نداده است – بدون ادغام رویکردهای آموزشی مدرن تر یا ابزارهای آنلاین مفید. معلمان تصمیم گرفتند تکنیک های مدرن تری را در تدریس خود پیاده کنند تا ببینند آیا این می تواند نمرات را بهبود بخشد.

مزایا و معایب اقدام پژوهی

مزایای
. این اقدام بسیار قابل انطباق است و به محققان این امکان را می دهد تا تحلیل خود را بر اساس نیازهای فردی خود شکل دهند و تغییرات عملی در سطح فردی را اعمال کنند.
. این اقدام به جای پیشنهاد راه حل های پیچیده و درازمدت که ریشه در داده های پیچیده دارند، مسیری فوری و عملی را برای حل مسائل ریشه ای فراهم می کند.
. اگر به درستی انجام شود، اقدام پژوهی می‌تواند بسیار توانمند باشد، تغییرات اجتماعی را آگاه کند و به شرکت‌کنندگان اجازه دهد تا آن تغییر را به روش‌هایی که برای جوامعشان معنادار است، اعمال کنند.

معایب
. به دلیل انعطاف پذیری، مطالعات اقدام پژوهی با تعمیم پذیری بسیار محدودی مواجه هستند و تکرار آن بسیار دشوار است. آنها اغلب به دلیل قدرتی که محقق در نتیجه‌گیری دارد، از لحاظ نظری دقیق تلقی نمی‌شوند.
. این اقدام می تواند به روشی اخلاقی پیچیده شود. ممکن است شرکت کنندگان برای شرکت یا مشارکت به روشی خاص تحت فشار باشند.
. این اقدام در معرض خطر سوگیری های پژوهشی مانند سوگیری انتخاب، سوگیری مطلوبیت اجتماعی یا انواع دیگر سوگیری های شناختی است.

می توانید این مقاله را هم مطالعه کنید: هم افزایی نظری

هدف اقدام پژوهی

به عنوان یکی از بسیاری از رویکردهای پژوهش آموزشی، تشخیص اهداف بالقوه اقدام پژوهی در کلاس درس مهم است. این کتاب بر اقدام پژوهی به عنوان روشی برای توانمندسازی و حمایت از مربیان در تعقیب شیوه‌های آموزشی مؤثر با تغییر کیفیت تصمیمات و اقدامات آموزشی تمرکز دارد تا متعاقباً مشارکت و یادگیری دانش‌آموز را افزایش دهد. با توجه به این هدف، جنبه‌های زیر از اقدام پژوهی مهم است که هنگام تفکر و تعامل با روش‌شناسی اقدام پژوهی در کلاس درس در نظر بگیرید:

1. اقدام پژوهی فرآیندی برای بهبود عملکرد آموزشی است. روش های آن شامل اقدام، ارزیابی و تأمل است. این فرآیندی است برای جمع آوری شواهد برای اعمال تغییر در شیوه ها.
2. اقدام پژوهی مشارکتی و مشارکتی است. توسط افرادی با هدف مشترک انجام می شود.
3. اقدام پژوهی مبتنی بر موقعیت و زمینه است.
4. اقدام پژوهی شیوه های بازتابی را بر اساس تفاسیر انجام شده توسط شرکت کنندگان توسعه می دهد.
5. دانش از طریق عمل و کاربرد ایجاد می شود.
6. اقدام پژوهی می تواند مبتنی بر حل مسئله باشد، در صورتی که راه حل مسئله منجر به بهبود عمل شود.
7. اقدام پژوهی تکراری است. طرح‌ها ایجاد، اجرا، بازنگری و سپس اجرا می‌شوند و خود را به یک فرآیند مداوم بازتاب و بازنگری وام می‌دهند.
8. در اقدام پژوهی، با توسعه و وقوع اقدام، یافته ها ظاهر می شوند. با این حال، آنها قطعی یا مطلق نیستند، بلکه ادامه دارند.

اقدام پژوهی
اقدام پژوهی – تزیسمی

بازتاب و فرآیند اقدام پژوهی

هنگامی که فردی درگیر تأمل در اعمال یا تجربیات خود می شود، معمولاً به منظور درک بهتر آن تجارب یا پیامدهای آن اقدامات، بهبود اقدامات و تجربیات مرتبط در آینده است. انعکاس از این طریق دانش را در مورد این اقدامات و تجربیات توسعه می دهد تا به ما کمک کند آن اقدامات را در آینده تنظیم کنیم. فرآیند بازتابی دانش جدیدی را به طور منظم برای معلمان کلاس ایجاد می کند و اقدامات کلاسی آنها را آگاه می کند.

متأسفانه، دانش تولید شده توسط مربیان از طریق فرآیند بازتابی همیشه در میان منابع دیگری از دانش که انتظار می رود مربیان در کلاس درس از آنها استفاده کنند، اولویت بندی نمی شود. از مربیان انتظار می رود که از انواع رسمی دانش مانند کتاب های درسی، استانداردهای محتوا، استانداردهای تدریس، برنامه درسی منطقه و برنامه های رفتاری و غیره استفاده کنند تا دانش جدید را به دست آورند و در کلاس درس تصمیم بگیرند. در حالی که این اشکال دانش مهم هستند، دانش انعکاسی که مربیان از طریق آموزش خود تولید می کنند، ادغام این نوع دانش است که در کلاس درس اجرا می شود. بنابراین، دانش بازتابی به طور منحصر به فردی بر اساس عمل و اجرای آموزش مربی در کلاس درس توسعه می یابد. اقدام پژوهی راهی برای رسمی کردن دانش تولید شده توسط مربیان ارائه می دهد تا بتوان از آن در سراسر حرفه معلمی استفاده و منتشر کرد.

تحقیق به تولید دانش و ایجاد دانش مربوط به یک مفهوم، ایده، پدیده یا موضوع می پردازد. اقدام پژوهی دانش پیرامون تحقیق در زمینه های آموزشی عملی ایجاد می کند. این اقدام به مربیان اجازه می دهد تا از طریق اقدامات خود با هدف توسعه شخصی یا حرفه ای بیاموزند. فرآیند اقدام پژوهی به دلیل ماهیت مشارکتی در پژوهش آموزشی نیز متمایز است. مدل های زیادی برای چگونگی شکل گیری فرآیند اقدام پژوهی وجود دارد. من تعدادی از آنها را در اینجا به اشتراک می گذارم. هر مدل تا حدودی از فرآیندهای زیر استفاده می کند:

. برنامه ریزی برای تغییر؛
. برای اعمال تغییرات اقدام کنید؛
. روند و پیامدهای تغییر را مشاهده کنید.
. در مورد فرآیند و پیامدها فکر کنید.
. عمل کنید، مشاهده کنید، و دوباره فکر کنید و غیره.

اقدام پژوهی در تئوری

تحقیق مبتنی بر این اقدام در زمینه‌های آموزشی و کلاس‌های درس شامل شرکت‌کنندگان متمایز – دانش‌آموزان، معلمان و سایر ذینفعان آموزشی در سیستم می‌شود. همه این شرکت کنندگان در فعالیت هایی به نفع دانش آموزان و متعاقباً کل جامعه مشغول هستند. اقدام پژوهی به این فعالیت ها کمک می کند و به طور بالقوه نقش شرکت کنندگان را در سیستم آموزشی افزایش می دهد. نقش های شرکت کنندگان بر اساس دو اصل اساسی افزایش می یابد:

. جوامع، مدارس، و کلاس‌های درس مکان‌هایی هستند که با رسانه‌های اجتماعی انجام می‌شوند، و اقدام پژوهی درک بیشتری از خود و دانش جدید در مورد نحوه مذاکره با این محیط‌های با رسانه اجتماعی فراهم می‌کند.
. جوامع، مدارس و کلاس‌های درس بخشی از سیستم‌های اجتماعی هستند که در آن انسان‌ها با بسیاری از ابزارهای فرهنگی تعامل دارند و اقدام پژوهی مبنایی برای ساخت و تحلیل این تعاملات فراهم می‌کند.
. در جست‌وجوی خود برای دانش و درک، ما به‌طور پیوسته تجربیات انسانی را در طول زمان تحلیل کرده‌ایم و بین انواع واقعیت تمایز قائل شده‌ایم. انسان‌ها دائماً به دنبال «حقایق» و «حقیقت» در مورد واقعیت بوده‌اند که بتوان آن‌ها را به‌طور تجربی نشان داد یا مشاهده کرد.

نظام‌های اجتماعی مبتنی بر باورها و به طور کلی، باورهایی هستند که بیشترین سود را در آن جامعه به همراه خواهد داشت. باورها، و به طور خاص تر، منطق یا پشتیبانی از باورها، همیشه به راحتی نمی توان به عنوان بخشی از واقعیت ما نشان داد یا مشاهده کرد. یک معلم هنرهای زبان انگلیسی را مثال بزنید که نوشتن استدلالی را در کلاس خود در اولویت قرار می دهد. او معتقد است که نوشتن استدلالی مکانیزم نوشتن را به بهترین شکل در میان انواع نوشتار نشان می دهد، در حالی که مهارتی را برای دانش آموزان به عنوان شهروند و حرفه ای فراهم می کند. در حالی که می‌توانیم نوشتن دانش‌آموزان را مشاهده کنیم، و می‌توانیم توانایی آن‌ها را در ایجاد استدلال نوشتاری ارزیابی کنیم، مشاهده درک دانش‌آموزان از نوشتار استدلالی و هدف آن در آینده دشوار است. این به باورهای معلم در مورد نوشتن استدلالی مربوط می شود. ما نمی توانیم ارزش واقعی آموزش نوشتن استدلالی را مشاهده کنیم. منطق و باورهای معلم در مورد آموزش نوشتن استدلالی به سیستم اجتماعی و مهارت‌هایی که دانش‌آموزان آن‌ها به آن‌ها نیاز دارند تا بخش‌های فعال آن سیستم باشند، وابسته است. بنابراین، هدف ما از طریق اقدام پژوهی نشان دادن بهترین راه‌ها برای آموزش نوشتن استدلالی است تا به همه شرکت‌کنندگان در درک ارزش آن به عنوان بخشی از یک سیستم اجتماعی کمک کنیم.

دانشی که در یک کلاس درس منتقل می‌شود به یک سیستم اجتماعی وابسته است و توسط آن توجیه می‌شود. یک رویکرد پست مدرنیستی برای درک جهان ما به دنبال دانش در یک سیستم اجتماعی است، که مستقیماً با رویکرد تجربی یا پوزیتیویستی که شواهد مبتنی بر منطق یا علم را به عنوان دلیلی برای باورها می طلبد، مخالف است. اقدام پژوهی برای ایجاد شواهد و نتیجه گیری به عنوان بخشی از فرآیند تحقیق بر دیدگاه پوزیتیویستی متکی نیست. اقدام پژوهی موضعی پسامدرنیستی به معرفت شناسی (نظریه دانش) ارائه می دهد و از طرح پرسش ها و پرسش های جدید در طول فرآیند تحقیق پشتیبانی می کند. به این ترتیب اقدام پژوهی فرآیندی نوظهور است که به باورها و تصمیمات اجازه می دهد تا زمانی که واقعیت و معنا در فضای اجتماعی کلاس درس ساخته می شود، مذاکره شود.

نظریه پردازی اقدام پژوهی برای کلاس درس

تمام تحقیقات، در هسته خود، به منظور تولید دانش جدید و کمک به پایگاه دانش تحقیقات آموزشی است. اقدام پژوهان در کلاس درس می خواهند روش های بهبود آموزش و تمرین خود را کشف کنند. محل شروع تحقیق آنها از آموزش و تمرین آنها سرچشمه می گیرد، بنابراین طبیعتاً دانش ایجاد شده از تحقیق آنها اغلب از نظر زمینه ای مختص کلاس، مدرسه یا جامعه آنها است. بنابراین، باید زیربنای نظری اقدام پژوهی را برای کلاس درس بررسی کنیم. ارتباط مفهومی اقدام پژوهی با تجربه مهم است. برای مثال، لوین و گرین‌وود این ارتباطات را ایجاد می‌کنند:

. اقدام پژوهی محدود به زمینه است و به مشکلات زندگی واقعی می پردازد.
. اقدام پژوهی تحقیقی است که در آن شرکت کنندگان و محققان دانش را از طریق فرآیندهای ارتباطی مشترک تولید می کنند که در آن همه مشارکت های شرکت کنندگان جدی گرفته می شود.
. معانی ساخته شده در فرآیند تحقیق منجر به کنش اجتماعی می شود یا این تأملات و کنش ها به ساخت معانی جدید منجر می شود.
. اعتبار/اعتبار دانش اقدام پژوهی با توجه به اینکه آیا اقدامات ناشی از آن مشکلات (کارآمدی) را حل می کند و کنترل شرکت کنندگان بر موقعیت خود را افزایش می دهد سنجیده می شود.

مربیانی که در اقدام پژوهی شرکت می کنند، بر اساس تجربیات خود در کلاس درس، دانش و باورهای جدیدی تولید خواهند کرد. اجازه دهید تاکید کنیم که همه اینها برای شما و کار شما، هم به عنوان یک مربی و هم محقق مهم است. این تجربیات، باورها و نظریه‌ها هستند که اغلب با اولویت‌بندی اشکال رسمی‌تر دانش (مثلاً کتاب‌های درسی، استانداردهای برنامه درسی، استانداردهای ناحیه‌ها) کنار گذاشته می‌شوند. این باورها و نظریه های مبتنی بر تجربیات باید ارزش گذاری و بیشتر مورد بررسی قرار گیرند و این یکی از اهداف اولیه اقدام پژوهی در کلاس درس است. این باورها و نظریه‌ها باید مورد توجه قرار گیرند، زیرا جنبه‌های معناداری از دانش هستند که از تجربیات معلمان ساخته شده‌اند. توسعه معنا و دانش از این طریق اساس ایدئولوژی سازه انگاری را تشکیل می دهد، همانطور که معلمان اغلب سعی می کنند دانش آموزان خود را در هنگام تجربه ایده های جدید، معانی و درک خود را بسازند.

چالش ها و محدودیت های اقدام پژوهی: چگونه بر آنها غلبه کنیم؟

اقدام پژوهی می تواند ابزار قدرتمندی برای ایجاد تغییر و بهبود در زمینه های مختلف از آموزش گرفته تا مراقبت های بهداشتی باشد. با این حال، مانند هر روش تحقیق، چالش ها و محدودیت های خود را نیز دارد که محققان باید برای اطمینان از اعتبار و پایایی یافته های خود بر آنها غلبه کنند. در این بخش، برخی از این چالش‌ها را بررسی می‌کنیم و نکاتی در مورد نحوه رسیدگی به آنها ارائه می‌کنیم.

یکی از چالش‌هایی که محققان هنگام انجام این اقدام با آن مواجه هستند، توسعه برنامه‌های اقدام مؤثر بر اساس یافته‌های خود است. در حالی که شناسایی مناطق برای بهبود بخشی اساسی از فرآیند بازتابی است، ترجمه این بینش ها به مراحل عملی می تواند چالش برانگیز باشد. برای غلبه بر این مانع، معلمان کلاس درس یا سایر ذینفعان باید در فرآیند تأمل و برنامه ریزی مشارکت داشته باشند. این رویکرد مشارکتی کمک می‌کند تا اطمینان حاصل شود که دیدگاه‌های همه شنیده می‌شود و هنگام توسعه راه‌حل‌ها در نظر گرفته می‌شود.

یکی دیگر از محدودیت های این اقدام، اطمینان از جمع آوری و تجزیه و تحلیل دقیق داده ها است. اگر با دقت مورد توجه قرار نگیرد، فرآیند انعکاسی ممکن است به تفسیرهای جانبدارانه یا ارزیابی های ذهنی منجر شود. محققان باید از روش‌های متعددی برای جمع‌آوری داده‌ها (مانند نظرسنجی، مصاحبه، مشاهدات) استفاده کنند تا دقت نتایج خود را بهتر نشان دهند. علاوه بر این، استفاده از ابزارهای آماری می تواند به تحلیل عینی داده های کیفی کمک کند.

در نهایت، شایان ذکر است که همه مشکلات برای رویکردهای اقدام پژوهی مناسب نیستند. برخی از مسائل ممکن است در مجموع به متدولوژی های متفاوتی نیاز داشته باشند. بنابراین قبل از تصمیم گیری در مورد استفاده یا عدم استفاده از رویکرد اقدام پژوهی در پرداختن به یک مشکل، باید به دقت مورد توجه قرار گیرد.

در حالی که چالش‌های خاصی در ارتباط با استفاده از رویکرد اقدام-پژوهشی وجود دارد، آنها اغلب می‌توانند با پیروی از بهترین شیوه‌ها مانند همکاری بین ذینفعان در طول فرآیند بازتاب برطرف شوند. آشنایی کامل با تکنیک های جمع آوری داده ها؛ استفاده از تحلیل های آماری مناسب در صورت لزوم؛ از قبل به دقت در مورد اینکه آیا اقدام پژوهی برای حل یک موضوع خاص مناسب است یا خیر – در میان دیگران، فکر کنید!

نتیجه

این پست در مورد اقدام پژوهی، مراحل آن و نمونه های واقعی صحبت می کند. در زمینه تحقیق بسیار کاربردی است و از سطح ارتباط بالایی برخوردار است. تنها می توان گفت که هدف از این تحقیق درک یک موضوع و یافتن راه حل برای آن است.

یک دیدگاه ثبت کنید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *